幼儿科学探究活动中的思与悟(2)-心理科学

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幼儿科学探究活动中的思与悟(2)

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“总结+运用” 梳理丰富幼儿经验的科学探究方法

本文转自：人民网-贵州频道

“理论＋实践” 探索“3步”具体做法

以家园共育为载体，培养幼儿的科学精神。为了让家长及时、全面地了解幼儿园科学教育的目标,园内可设置幼儿科学活动专栏，让家长通过专栏了解近期科学活动的情况。在专栏开设特色科学角,展示园所科学课程,家长了解后可以与幼儿共同学习,补充一些在幼儿园里学不到的知识，引发幼儿持续的、深人的探究。此外,还可以结合家长学校、科普周等开展亲子科学探究活动，使家长在思想上与幼儿园同步，丰富幼儿的科学经验和操作技能，提高家长支持幼儿进行科学探究活动的意识。

具体来说可归纳为四大版块“八个—”：看一看，玩一玩，是在展示、游戏中激发幼儿对观察对象的兴趣；想一想,猜一猜，注重幼儿对问题的探究，而不仅仅是了解问题的答案；试一试,做一做，是幼儿在观察、猜想之后，亲身经历科学探究活动的全过程;记一记，说一说，是幼儿操作后的记录和发现，通过交流分享的方式，促进幼儿对探究过程中经验的理解和建构。

整体规划园所生态种植区。丰富种植品种，使园所生态环境成为一年四季户外科学探究活动的资源。教师可利用饭后散步、户外自主活动等时间，根据幼儿需求，指导他们对园中丰富的植物进行观察、实验、比较和记录,引发幼儿对自然界探索的兴趣。

有机融入幼儿园公共环境。通过展板、图片、绘画等方式，创意科学探究的内容，力求体现观赏性、教育性、互动性、参与性。如幼儿对太空产生了探索欲望，教师可以根据幼儿兴趣，使用多种材料，与幼儿共同打造星空艺术廊道，既营造了“美”的氛围，又分享了幼儿搜集来的太空知识，在欣赏的过程中深人学习。

要善于以游戏和实际操作推进科学探究。根据幼儿科学活动自主性原则和愉悦性原则,强调科学探究活动以幼儿为中心，尊重幼儿的兴趣和需要，有针对性地组织、开展各种探究活动。如在夏天的大雨过后，花坛的泥土出现了许多蚯蚓，幼儿在活动时被突然出现的蚯蚓吸引了注意力，教师捕捉到幼儿兴趣，可通过提问“为什么雨天过后小蚯蚓都跑出来了”？激发幼儿探究蚯蚓的系列活动，通过搜集蚯蚓的科普绘本、自然角养殖蚯蚓等方式，让幼儿产生特续他探索,并在体验性操作发现中获得丰富的情感满足。根据幼儿科学教育创造性原则和规则性原则，通过科学小制作展示、科普剧表演等活动，培养幼儿对周團事物、现象进行观察、了解、探究的兴趣。

幼儿的科学探究活动还应和社会资源有机结合。教师应及时发现幼儿的兴趣，鼓励幼儿用自己的方式记录发现或疑问，积极主动开展相关的探究活动。幼儿科学探究活动不仅是对客观世界的探索和认识,还能提高其解決问题的能力，在操作中获得快乐。

“融合＋联动”?整合促进幼儿探究的相关资源

幼儿园、家庭、社会是一个紧密相关的整体，在对幼儿开展科学探究活动中,应注重发挥各自优势、整体融合、高效联动，共同推动幼儿科学素养的提升。

作为教师,应根据幼儿年龄特点及需要，培养幼儿的科学素养更为重要，敢质疑，敢推断，并大胆地去验证，创设适宜的环境，让幼儿在尝试、操作、探索中实现全方位的可持续发展！（贵阳市第十一幼儿园周婷）

文章来源：《心理科学》网址: http://www.xlkxzz.cn/zonghexinwen/2022/0720/1043.html